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追求豐富形式致力課程整合

2019-5-20 16:14

個人分類:教育|

   按照後現代課程觀的標准,課程的第一大特性是豐富性,包括內容、形式與數量等多個方面。然而,光的豐富性是不夠的,而豐富只有在它是相關的,也就是說,內容與內容之間,形式與形式之間存在著邏輯聯系,這就要求課程之間的有機整合。

這是林國榮博士真實的人生際遇,然而他所受的挑戰與挫折不止如此,幾乎所有年輕人會犯的過失,他都無一倖免,只因為師父的引導,學會了如何轉移注意力與改變想法,培養出將危機變轉機的能力。

  就職業教育而言,培養具有特殊能力和良好識字能力的勞動者是十分必要的,因此在課程整合過程中,必須始終注意能力和識字。首先,需要通過一套核心課程來實現與專業領域相關的能力。核心課程指向能力的培養。在形式上,它必須是一個合理的整體和中學課程。整合是將原本處於獨立狀態的理論與實踐課程聯系起來,開拓不同課程之間的界限,減少課程的類別和數量。..二是指向職業精神培養的素養類課程,這類課程很難通過基於教材與課堂的教學顯性化實現,它的必然載體是活動,因此職業學校需要通過隱性課程,將它融於教育教學及管理活動中,通過文化層面的追求,彌散於整個教育時空,使之無時無刻不對學習者起作用。

  事實上,課程整合是推進課程改革最艱巨的任務,其實質是關注課程的豐富性,即關注課程最有價值的學習。使學生最需要的是專業能力和專業素養的培養。

大學 資助計劃,為有經濟需要的同學提供大學學費資助、宿舍費用減免或其他範疇支援等。而大學的獎學金計劃,則根據學生的學業成績、課外活動、社會服務及其他由捐贈者訂定的條款而頒發。有關詳情,請瀏覽教大網頁。

  政策的外部驅動對主體的內部驅動

  在課程改革過程中,政策推廣是一種非常有效的途徑,它能迅速地將先進的思想和以往的經驗注入到課程改革的行動中。但是,不斷的改革和提升最終取決於學科的自我激勵,即學校追求自身的價值觀,不斷推動改革深入。

  實現學校的內部驅動,可以從兩個方面著手進行嘗試。首先,要加強職業教育的開放性,以開放的方式推進改革,並通過提高職業教育對外部“市場”的開放程度,有效地促進職業教育的內部改革。二是擴大辦學自主權。隨著課程改革的深入,改革的形式將更加複雜和精細。只有擴大辦學自主權,課程改革才會有一定的方向。當前,更有必要充分發揮校長的作用,激發每一位教師參與課程改革的積極性。

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